PANDUAN PENGEMBANGAN RPP By: Dra. Lidia Endi Sulandari, M.Pd

PANDUAN PENGEMBANGAN RPP 

By: Dra. Lidia Endi Sulandari, M.Pd

1.      Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

No	Komponen RPP			Penjelasan
1	Identitas	Sekolah	: (Diisi nama sekolah/satuan pendidikan)
		Mata Pelajaran : (Diisi nama mata pelajaran)
		Kelas/Semester : (Diisi dengan jenjang kelas dan semester)
		Materi Pokok	: (Diambil dari Kompetensi Dasar/KD)
		Alokasi Waktu: sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban
		belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam
		silabus dan KD yang harus dicapai.
2	Kompetensi	a. KI dikutib dari Permendikbud		21 Tahun 2016
	Inti/KI	b. KI mencakup: sikap spiritual,		sikap sosial,	pengetahuan, dan keterampilan
		yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran
		atau program dalam mencapai SKL.
		c. Rumusan KI yang dikutib dari Permendikbud				21 Tahun 2016	sebagai berikut.
		1)  Mata Pelajaran PABP dan PPKn, dituliskan				sebagai berikut.
		KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
		KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
		peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
		responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
		perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
		lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
		internasional.
		KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
		pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
		teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
		ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
		kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
		fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian
		yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
		masalah
		KI 4  : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
		efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
		dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
		dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan
		kaidah keilmuan.
		2)  Mata Pelajaran selain PABP dan PPKn, dituliskan sebagai berikut.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

No	Komponen RPP						Penjelasan
				fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian
				yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
				masalah
				KI 4  : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
				efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
				dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
				dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan
				kaidah keilmuan.
3	KD dan IPK		1)	KD dikutib dari Permendikbud			No 24 Tahun 2016	pembelajaran minimal yang
			2)	KD merupakan kemampuan minimal dan materi
				harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing
				satuan pendidikan yang mengacu pada KI.
		3)		IPK dikembangkan dari KD, merupakan kemampuan minimal yang dapat
				diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 1 dan KI 2, dan
				kemampuan yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk disimpulkan
				sebagai pemenuhan KD pada KI 3 dan KI 4.
		4)		IPK disusun menggunakan kata kerja opresional yang dapat diukur/dilakukan
				penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.
		5)		IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses kognitif dan
				dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual, prosedura, dan/atau
				metakognitif
		6)		IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan
				konkret
		7)		Peserta didik boleh memiliki kemampuan di atas yang telah ditetapkan dalam
				IPK dan dapat dikembangkan dari LOTS menuju HOTS)
4	Tujuan	1)		dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional
	Pembelajaran			yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
				keterampilan
		2)		Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang hendak dicapai
				oleh peserta didik
		3)		Memberikan gambaran proses pembelajaran
		4)		Memberikan gambaran pencapaian hasil pembelajaran
5	Materi	1)		memuat fakta,	konsep/prinsip,	dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam
	Pembelajaran			bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian
				kompetensi/IPK
		2)		Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai sesuia dengan cakupan materi yang
				termuat pada IPK atau KD pengetahuan
		3)		Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan
		4)		Mengakomodasi muatan lokal dapat berupa keunggulan lokal, kearifan lokal,
				kekinian dll yang sesuai dengan cakupan materi pada KD pengetahuan
6	Metode	1)		Harus mampu mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
	Pembelajaran			peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta
				didik dan KD yang akan dicapai
		2)		Menerapkan pembelajaran aktif (peserta didik yang aktif) yang bermuara pada
				pengembangan HOTS
		3)		Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas (apabila menggunakan model
				pembelajaran tertentu).
		4)		Sesuai dengan tujuan pembelajaran
		5)		Menggambarkan proses pencapaian kompetensi
7	Media	1)		berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran
	Pembelajaran	2)		Mendukung pencapaian kompetensi dan pembelajaran aktif dengan
				pendekatan ilmiah
		3)		Sesuai dengan karakterisitik peserta didik

No	Komponen RPP		Penjelasan
		4)	Memanfaatan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip
			tekno-pedagogis
8	Sumber Belajar	dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar
		lain yang relevan
9	Langkah-langkah	1)	Dintegrasi:
	Pembelajaran		a)  4C (kemampuan berkomunikasi, kemampuan berinteraksi, kemampuan
			berpikir/lebih luas dari HOTS):

§  CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK): PROSES KONSEPTUALISASI, MENERAPKAN, MENGANALISIS, DAN MENGEVALUASI MELALUI PROSES BERPIKIR DEDUKTIF DAN INDUKTIF (sintesis dari Scriven dan Paul, 1984; Facione, dkk., 1995; Scheffer dan Rubenfield, 2000).

§  CREATIVITY (KREATIVITAS): KEMAMPUAN MENGEMBANGKAN SOLUSI, IDE, KONSEP, TEORI, PROSEDUR, PRODUK. INOVASI ADALAH BENTUK KREATIVITAS (sintesis antara Fullan, 2013 dan OECD, 2014)

§  COLLABORATION (KERJASAMA): KEMAMPUAN KERJASAMA DALAM KELOMPOK BAIK TATAP MUKA ATAU MELALUI KOMUNIKASI DUNIA MAYA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH, MENYELESAIKAN KONFLIK, MEMBUAT KEPUTUSAN, DAN NEGOSIASI UNTUK MENCAPAI TUJUAN TERTENTU (sintesis antara Lai, 2011 dan Dede, 2010)

§  COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI): KEMAMPUAN MENGEMUKAKAN PIKIRANATAU PANDANGAN DAN HASIL LAIN DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, MENGGUNAKAN IT, DAN KEMAMPUAN MENDENGAR, KEMAMPUAN MEMAHAMI PESAN (revisi dari Fullan, 2013, Canada, 2014)

a)     HOTS (kemampuan berpikir)

b)     Literasi antara lain pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan, dll

c)     Karakter

2)    Pembelajaran dirancang: interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik

3)    Dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup

a)     Kegiatan Pendahuluan:

§  menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

§  memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;

§  mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

§  menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan

§  menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b)     Kegiatan Inti:

§  menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.

§  Menggunakan pendekatan saintifik atau pendekatan lain yang relevan

No	Komponen RPP			Penjelasan
				dengan karakteristik materi dan mata pelajaran.
				§  Mengembangkan sikap melalui proses afeksi mulai dari menerima,
				menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan (seluruh
				aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang
				mendorong peserta didik untuk melakukan aktivitas tersebut)
				§  Mengembangkan pengetahuan melalui aktivitas mengetahui,
				memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga
				mencipta.
				§  Mengembangkan keterampilan melalui kegiatan mengamati, menanya,
				mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.
				§  Seluruh isi materi mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan
				harus mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan
				hingga penciptaan.
			c)	Kegiatan Penutup
				guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok
				melakukan refleksi untuk mengevaluasi hal-hal berikut.
				§  seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
				diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
				langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
				berlangsung;
				§  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
				§  melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik
				tugas individual maupun kelompok; dan
				§  menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
10	Penilaian Hasil	1)	Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD)
	Belajar	2)	Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran
		3)	Sesuai materi pembelajaran
		4) Memuat soal HOTS dan soal-soal keterampilan khusus mata pelajaran
			(misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa, dll)
		5)	Memuat:
			a)  Lingkup penilaian: sikap, pengetahuan, keterampilan
			b)	Teknik penilaian
				§ Sikap: observasi, jurnal, penilaian diri, penilaian antar teman
				§ Pengetahuan: tes tulis, tes lisan, penugasan
				§ Keterampilan: praktik, proyek, portofolio
			c)	Bentuk instrumen
				§ Lembar observasi, lembar penilaian diri, lembar penilaian antar teman
				§ Soal pilihan ganda, soal esai, isian singkat, dll (mengembangkan soal
				HOTS/tingkat berpikir tinggi dari suatu kemampuan kognitif)
				§ Rubrik praktik/unjuk kerja, rubric proyek, rubrik portofolio
11	Lampiran	Hal-hal yang mendukung, misalnya
		a)  uraian materi yang memang diperlukan
		b)  instrumen penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran, dll